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謙和 幫助 鼓勵和教會他人
纔是最好的學習方法
禹泉水 北京誠敬仁
2022年的秋天來得比往年晚了一些，氣候，疫情，戰爭成了嘮家常的高頻詞彙，常有人感嘆無常，卻是該來的遲早會來，但我們的時間還是向前。
早該有的降溫在這個十一小長假隨著一場秋雨突然而至，清晨微微的寒意，讓我不自覺地加了些衣服。
弟子規的徵文啟事很早就公佈了，我還遲遲沒有動筆，思緒需要那安安靜靜的一刻來整理，每天忙碌躁動的心，手機、媒體、碎片化的各種信息，就連寫字也在追著過關，讓心淡然停下來那麼一會兒，好像也變得不易。
國慶期間，我在海淀校區，凌晨5點，天還沒有亮，幾盞路燈昏黃的暖光在力所能及的範圍裡驅散著夜的黑，一晚又一晚。此時的窗外就是一個字“靜”，我也習慣於此時靜靜地喝一會兒熱茶（同事常老師介紹的茶灸，非常感恩），於身體受益很多，同時冥想昨日與今日，偶爾放空，感覺很妙。
對面的二樓陽臺總會準時亮起了微弱的光，一道模糊的身影辨得出是一位老媽媽，每天都是這個點，忙碌一個多小時準備早餐，呵護一家老小清晨的胃，老人日復一日的辛勞，讓我的心想起遠方的父母，一樣一樣的付出。疫情的原因，我已經好久沒有回家了……
路燈，老人，與遠方的父母，他們可能並沒有讀《弟子規》，卻無時不在奉獻和踐行，最好地詮釋著一條條《弟子規》。諸如此時的一條“朝起早，夜眠遲；老易至，惜此時。”
思緒飄得有點遠，心卻出奇的靜了，回憶點點在時光軸上跳動，徵文就整理一下幾年來學習的思想和點點滴滴的改變吧。
第一次到小院上師資班，記得當時目的想追求一份祥和，如果問我現在找到了嗎？我還真的不知道。真的存在嗎？可能在境，在心吧？
入院的故事有曲折我更覺得有意義，所以也經常和他人提起來北京誠敬仁小院上師資班的經歷，那一年師資班是兩個月的，我和太太一起來的，太太是已多年從事傳統文化教育了，自然對楊老師深信不疑。而我從小接觸的體制教育，馬克思辯證唯物主義，一分為二看問題，而接觸到一些傳統文化課程後，常聽到一些批判性的言論，“當下如何如何不好，古代如何如何好的”。從歷史發展看問題，一刀切的看法，對此我還是很有芥蒂。所以我雖然和太太一起來學，但我只是實驗性地交了一個月的費用，心裡想的是聽一下，好我就繼續，不入心就撤了。
結果是，我聽了很受益，後來還常講給他人聽，就是楊老師開門課所講的快樂學習法，尤其提到《禮記·中庸》裡的這一段：
講到這裡時，可能是與我所接觸的辯證法有共情共通的思維，所以我感觸很大，影響也很多。
傳統文化裡，諸子百家，宗教文化，當時的我對有些部分還是有點排斥的。
但楊老師講了她從開始懷疑能與蟑螂溝通，到嘗試溝通有效，蟑螂離開的經歷，從而展開闡述博學、審問、慎思、明辨、篤行。
博學，不是胡亂一口吞，一門深入也不是一根筋，而是一門深入，觸類旁通，多方查閱，通達、廣泛地學習，最終更好地吸收；審問，審慎地探問、深入地追問，最終答疑解惑；慎思，謹慎地思考、周密地思索，最終遴選消化；明辨，明晰地分辨、明確地判別，最終擇定結果；篤行，思想問題解決了，然後堅定地乾就對了。
我跟太太說這個老師好，沒有必須讓人信這個信那個，而是辯證探討最後看結果，“好”，這是高人。
於是乎，一週後我就續交了第二個月的費用，上滿了全部師資班課程，而且，雖經歷一些波折，還留在了小院工作，6年過去了，敲牆皮，刮大白，翻地種菜寫大字，至今我還在這裡寫著弟子規徵文。
記得那時學得開心了，也就不覺得累，晚上十一二點睡，早晨5點就起來學習永字八法（比隔壁幾個台灣老師還是差了一些，他們4點就起了）。
更重要的是，我認識到了擴大胸懷的重要性，有些知識我們認知不了的，可以不必馬上接受，但也不必馬上拒絕。你不瞭解怎麼有發言權？何談拒絕？所以先瞭解，學習然後再審問，慎思，明辨。不可否認，我到現在還對一些我不確定的認知抱有懷疑，但我不再排斥，在太太的介紹下，我也開始不同程度地接觸，閱讀各種書籍，《佛陀傳》，太太在聽佛經我也會聽；《論語別裁》（最近在讀第二遍，感觸還是很多），《老子他說》等各種書籍，讀得多了，越發感覺道理都是通的，不同文化用的詞兒不同，心也越來越敞亮。接觸了，學習了纔真正發現佛教、道教、儒家，其基本的都是教人做一個善良的人、正直的人。自己原來印象裡那些固有的民間對宗教的認識實在淺薄，磕頭拜佛求保佑，神通神話有沒有，自己的能力不到的情況下，實在沒必要去探究“高深莫測”到底存在與否，固執的不接近就更不該了，真的應了《弟子規》所講，“但力行，不學文；任己見，昧理真”。
三教雖殊，同歸於善，求同存異，我那時轉變了看法，對釋迦牟尼佛、老子、孔子我都當成偉大的前輩、先哲，都值得恭敬和學習。說法如萬千樹葉，哪有一樣的，不一樣的就不一樣吧，基本的理兒還是好好做人先。
《了凡四訓》我也去聽、去學，其中一位老師這樣講，有佛教信仰的，多念“准提咒”，無量無邊，利益眾生，那麼共產黨員念什麼，“為人民服務”啊，這句話有力量。當年解放軍小米加步槍能打下飛機大炮，靠什麼？靠的就是毛澤東思想，毛澤東思想有力量，為人民服務有力量。細想開來，為人民服務、為人民謀幸福，長遠來看不也可以理解為地球、環境、眾生和諧，人民、人類纔會幸福嗎？
我不是共產黨員，也沒有宗教信仰，但不能阻止我念有能量的話啊？於是我有事沒事就念叨念叨“為人民服務”，這個真的很厲害，常避免讓自己陷入思想狹隘的怪圈，尤其受屈時走入死胡同。
我受益的東西，“好為人師”也好，習慣分享也好，有機會我也總喜歡把我的這段經歷講給身邊的人。別人聽得好，我也開心。
可能是我的固執或是我的摳字眼，有人說學習要把自己放空纔能學進新東西。而我更喜歡說不要放空，而是說要時時把自有的大腦裡的東西收藏起來，騰出最大的空間，纔能去接觸更多的知識。
A同事想勸B同事讀《心經》，問我信不信佛教，能不能幫勸勸對方。我很坦白，說“還不到信的份上，不過我在向佛學習，我說可以，以我的方式。”
『善相勸，德皆建』，我很理解B同事對於絕對神話的抵觸，有時候民間的看法，或是圈子裡的一些過多的神通神話說勸，會適得其反。那我是這樣勸的，我把我的經歷分享給他，不信神，就把佛當成聖哲，或是一位受人尊敬的老人，你可以不信，但聽聽他說什麼，就像同一位老人嘮嘮嗑，嘗試著接觸接觸總沒什麼，然後與自己的比較，審問，慎思，明辨，之後再來談取捨，就像楊老師溝通蟑螂的案例一樣，2018年種蘿蔔白菜時生蟲了，雖然我也曾嘗試與蟲蟲溝通不要吃菜，也曾留了一塊地，告訴他們去吃那塊，其他的就別吃了，路過時念叨，吃飯時祈請也念叨，結果蟲蟲還是成功佔領了我們種的全部，溝通大潰敗。但已不妨礙我對這種學習方法，思想上的深刻認知。那後來B同事到底有沒有接受，我沒有再去探究，種個豆豆就想看到開花，可能適得其反。不過後來聽說是有讀，至於程度隨緣吧。
好了回來，我的思想問題解決了，做出轉變還是有一些周折和痛點。現實畢竟受好多原因的影響，環境，家庭，自我曾經，取捨很難，所以第一次工作了三個月就離開了，待二次再入小院時，我這樣對自己說，選擇了就好好乾，好好學吧，3年一小看，5年一中看，10年一大看，能不能教書育人，得看自己有沒有幾把好刷子。
那學什麼呢，楊老師的課，大教室的牆都在不停地告訴我前進的方向就是這：“志於道，據於德，依於仁，游於藝”。讀再多書，總歸於生活，要有點實際的東西來體現、來踐行。人總要吃飯，不能只靠思想，所以得有“藝”傍身。楊老師常講，十八般武藝都要會，上得廳堂，下得廚房，《弟子規》是做出來的，無形中示現給身邊的人，尤其是孩子，他們更需要身教加言傳。
一晃已滿5年了，回憶這幾年，還是挺慚愧的，學習只能說還是在向前向前，有中斷，有跑岔道（如陳老師《弟子規》徵文裡所寫看小說那樣，但我更甚，不僅看小說，還偶爾刷刷電視劇等），但好在每次都會回到路上來。有時也會給自己找個理由，“讀經固本，讀史明智”，我把好的小說或電視看成真實生活的矛盾昇華，去體味不同人生和人性，諸如《風箏》，講述一位中共特工從抗戰、內戰到解放一生的浮沈，捨棄了那麼多，而臨終前只是想看一次昇國旗。這真真讓我體會了《人民日報》為什麼能有如此點評——“唯有信仰牽繫，風箏方能高飛！”
下面那就選關於我的兩個藝的故事點滴來分享。
人是鐵，飯是鋼，不吃不喝餓得慌，就先從廚藝開始吧。
小時候，母親說，你愛吃餃子，你得學幹皮，包餃子，你想吃了，我給你弄餡兒，一起做，不然以後等我老了乾不動了，你就沒得吃了，從那我學會了幹皮和包餃子，這就是我最早的廚房手藝，也是記憶裡最深的。結婚前，母親說結了婚家裡活，不能光讓媳婦乾，你也要乾。結了婚，我不會做飯，炒菜，那我就負責刷碗洗鍋，收拾還有吃。
當然也有嘗試去做，那好像是結婚後唯一的一次嘗試了，當然是從最簡單的炒雞蛋開始，打雞蛋，油熱了，放雞蛋液，動作笨拙程度需要腦補不多說，但馬上問題來了，雞蛋成餅，需要翻面和弄碎，我是隨手拿了一把鏟子就伸到鍋裡，慌張中我鏟，“咦”，這麼沒力，我再按，還沒力，再一看，我拿的飯鏟，塑料的，早已與雞蛋和油化在了一起。糗大了，這鍋雞蛋和油浪費了。我的第一次廚房試手就這樣結束了，好久好久沒有再動過念頭做大廚，又老老實實回到洗菜洗碗的副手位。這裡我是徹底成了“事勿忙，忙多錯，勿畏難，勿輕略”的反面教材，當然失敗乃成功之母，纔會有後來的小心翼翼。
後來暑期到瀋陽碧桂園校區去助教，那裡老師又要教學又要做飯，飯點樓上樓下確實比較忙。趙老師問我會做菜嗎，我說不會。2020年那裡有兩位老師，也沒說什麼。兩位老師輪流做飯，我除了看孩子外，負責買菜。2021年只有趙老師了，就更忙了，我呢，也比2020年多了不少事，負責孩子們的生活之外，晨練、買菜、配菜、主食，下午也跟著上課，真跟孩子們生活在一起，喜他們的喜，愁他們的愁，充實那也是真樂呵！現在偶爾還會翻翻過往的照片，挺有意思的。回憶容易跑題，呵，回過神來繼續說廚房，有一次飯點趙老師還有課，趙老師說，“禹老師您做做看吧。”我只能硬著頭皮說：“好啊。”不做不行啊，不光老師，還有其他孩子等著吃午飯呢！有時候人啊，真得逼一下，臨門都得被人踹一腳。
還是做那道記憶猶新的西紅柿炒雞蛋，簡單易上手。這次我做了完全準備，提前用手機百度了視頻，看了一遍又一遍，為了不手忙腳亂，提前把所需的西紅柿切好放到旁邊，雞蛋打好，攪拌好，調料、油、工具鏟子等都提前準備妥當，先炒雞蛋碎塊，出鍋，再炒西紅柿出汁，把雞蛋倒入，翻炒，一切都似乎完美進行，此時可能是火太大還是心理因素，總怕糊鍋，加點水吧，教材中是沒有的，這一加，搞到出鍋時成了西紅柿燉雞蛋。吃飯時和趙老師說起為什麼這麼多汁，小朋友聽到了，也在不停地笑。
『不力行，但學文，長浮華，成何人』，治大國如烹小鮮，炒菜還是真如此，視頻教材看著簡單，自己不做不能體會到底會有什麼狀況發生，所謂火候、顏色，不做是永遠體會不到的，真功夫還得練。
這次不管味道如何，不好吃也不至於難吃，師生的午飯解決了，這對於我來講就是成功，孩子的笑很純真，他們也吃了不少，當然我也很開心。
後來趙老師忙不過來時，我又做了幾次，雖然做得還不是那麼好，趙老師和孩子們還是給了最大的包容、鼓勵和肯定，非常感恩。
後來從去年後半年到遠大路校區助教，早餐晚餐我也經常參與其中，這幾天的早餐就是我來做的。從一開始的緊張無序，準備好久，近兩個小時，到後來求經拜師（黃老師和劉老師的指點），終於理順頭緒，早晨一個小時搞定。先熬粥，後主食，然後是燒水、備菜，最後炒菜出鍋，粥好、飯好菜出鍋。備菜期間還可以同時放個動漫，聽個聲音。期間也總有失敗的時候，燒茄子裹澱粉，裹成了面泥，成了一坨，炒菜成了燉菜還糊了鍋等等，但讓我沒有放棄的，也是感受最大的，就是各位老師的鼓勵與包容，包容菜的賣相與味道，委婉的建議與光盤，主食不足時的謙讓與後動筷，都讓你感到歉意卻很開心地願意改善並繼續下去。
所謂“道人善，即是善，人知之，愈思勉。”發生到自己身上的事也總是體會最深刻，同時，對於自己來講，“聞譽恐，聞過欣，直諒士，漸相親”，自己越放得下，越謙虛地接受，也更能得到大家的“鮮花與鑽石”。
第二要說的當然就是書法學習與教學了。
有人問陳老師書法學習的秘訣，陳老師總會說那就是一個字“練”，的確如此。方向方法對了，差的就是時間的壁壘。走到現在，碰到夏令營或是其他或有間斷，但總會回歸，我很慶幸，我堅持在學。打開回憶的匣子，體會最深的就是“共修”的力量。2017年剛到小院的時候，住在四棟，同室友是馬師傅和李秋基老師。談起練字，也經常會說到那時，真做到了“朝起早，夜眠遲”，和李老師兩人也談不上什麼約定，凌晨4點多就去811教室了，晚上也基本到位，都會到教室去寫字，相互看看，自然少不了互相比劃比劃。隔壁就是810教室，門是通的，那時候陳老師、黃老師、鄧老師下課總會到這邊看看，我們呢，也就抓緊時間來問，“心有疑，隨札記，就人問，求確義。”想想也非常感恩各位老師的課間休息的付出。
李老師雖然年齡不大，但屬實是年輕人裡少見的精進，他一天班級課堂沒進過，卻一直靠堅持堅持在努力著。我這個上過師資班的汗顏，所謂“見人善，即思齊；縱去遠，以漸躋”。我也不能落下啊，就這樣一天天的過去，開始時教室裡的老師也不少，教室常被佔用搬來搬去，其他的老師陸續選擇了自己的小天地。除了教室被佔用的日子，不得不搬離，我們兩個的身影很少斷過，兩人聊起的時候，也總會懷念同在教室的日子，一起學習是一件美妙的事兒。
記憶裡最深的一段是2018年剛開始考級的日子，同樣是811教室，那時的教室寫字的老師數量可謂達到了巔峰盛況，陳老師每晚8點30以後會過去幫各位老師看字，我們每天都會早晨、中午、晚上各種抓緊寫，一張又一張，自己在那裡挑了又挑，然後等待著陳老師的過關開示，工作學習緊張而充實，那一個多月的進步很快，感覺得到的記憶，感恩陳老師的付出。
這句話我放在這裡來理解，親仁，在這樣一個學習的環境裡，“三人行，必有我師”，又能有這樣一位精進的老師一起學習，就像給自己上了個鬧鐘一樣，自己也得到位啊！就像學習太極拳結對子一樣，有一位好“對子”，互相激勵，互相勉勵，互相探討，無疑成為了堅持下來的很好的保障。
現在不能在一個教室學習了，也偶爾會在電話裡問下彼此的學習時間和進度，以此對比自己，落下了多少，自己功夫上差了多少，及時跟進。“唯德學，唯才藝，不如人，當自礪”，由此感嘆“慎獨”，一個人的堅持很了不起的同時，更加感恩身邊有這麼好的同事，老師及環境。
今年的上半年李老師去了廣西，我還是喜歡到教室去，不同的只是“對子”換成了石老師，每天早上兩人計劃不同，但也會互相提醒起床，晚上則一起到教室學習，到的時間有先有後，但總會去，不去也會互相打個招呼，算是請假。我幫他看看字，挑選了打卡，他幫我督促學習。自己堅持的同時，也看到了石老師的進步，大家學習都很愉快。
說到這裡書法學習進步很大的一個因，不能不提的就是教學相長。
2020年後半年冬天，我在亞運村校區助教幾個週末，後來2021年秋天開始又到遠大金源校區助教。剛開始教學的第一週，還是有點膽怯的，怕寫不好，畢竟自己平時寫字，也要多寫幾個纔過關，難的甚至要寫好幾個，最終自己寫的范字還是沒敢掛起來。第二周去之前，在小院把預計要寫的字先多練幾個，再去就不慌了，古人講“教人者先教自己”，果然如此，下次再去時，看到我寫出來的樣子，張均老師笑了，說“練過了？”我說“是的。”那種記憶真的很深，給學生寫范字的專注，讓人懷疑，我到底在教孩子，還是在教自己，可能自己受益更大吧！
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剛開始教學的時候，對一個孩子，無論教什麼筆畫，都恨不得使出全身的力量，自己腦瓜裡全部的東西都告訴他，告訴他這樣、那樣，結果是蒙蒙的孩子沒什麼變化，他還是他，只剩下乾著急的我。
後來其他老師告訴我，也不能老講，得讓他自己寫寫，感悟一下，都能聽一下就寫出來，那都是天才了。的確是這麼個道理，有理論了還得多實踐，我自己學那會兒不也這樣嗎？
同時我也開始仔細琢磨如何纔能教好孩子，讓他們很快地理解。
我想起我學“鉤”的時候，學了很久，寫的姿勢都實在不雅，楊老師看到了都說：“這鉤寫得這麼苦嗎？”後來關老師又教了我幾次，還是不會，關老師說:“你寫吧，我看看。”就這樣他在旁邊看了好久，纔說“我知道了。”他只告訴了我一點就是筆跟發力點，和眼睛注意看筆鋒。我很快就學會了，我鬆了口氣，他也很滿意，這個環節我記得很清楚。
此時回憶起來，體會更深了，幫助他人，不僅要把自己的告訴學生，更要體會和觀察學生到底需要什麼，每個人千差萬別，問題自然也不一樣。如果只是一味的像我開始那樣灌輸，和填鴨教學又有何區別呢？
也只有如此不停觀察和琢磨，還有不同學生提出來你想都沒想過的問題，倒逼自己做得更好，鑽得更透，因材施教，纔會讓不同的孩子都學會，同時自己也研究得更透徹。
不同的孩子品性也不同，有的比較頑皮好動，有的比較內向執著。
剛去遠大的時候有個孩子我給她看字，那是第一次，我覺得她寫得不錯，對她比較嚴，寫了一遍又一遍，我也沒去注意發現她的反應，但最後她竟然哭了，我突然知道我錯了，孩子的自信心都崩了，怎麼能寫好呢？後來的日子裡，對她越鼓勵她也越有勁，有些字還真的是要看她心情，有時差不多就過了，她反而進步更快。
助教的另外一個感受就是“纔大者，望自大，人所服，非言大。”我到遠大，一來也是不熟，二來自己的水平當然離常老師差得很遠，孩子們不會找自己看字，甚至於有一次自己站到了一個孩子的旁邊，準備張口，卻發現她拿了字走去找常老師了，我也是醉了。
有一次我當司機去亞運村，請教鄧老師，他也說無論怎麼教，還得要自己過硬，拿得出真本事。
以後的日子裡，我都不僅去自己練字，還會去琢磨怎麼告訴別人，翻看老師的視頻，放慢了看，一幀一幀地拉動看細節上的變化，去想如何表達。我有一次發現了右側點視頻上第一次頓筆後，向右下拉一點一個細微動作，我去問其他老師的時候，說沒有，但真正拍下來，去慢動作仔細觀看時卻是的確有的，只是書寫的老師寫得熟了，本身也沒去注意過自己的細節。後來我嘗試加上這個細節，的確立馬解決了一個後面缺口的難點，教學中也應用進去，收到良好效果。
遠大路的王老師常講：教會別人智慧，就是自己種下了智慧，也會收穫更多智慧。
在這個過程裡，真真切切的感受到教人利己，有時自己寫字寫了很多張過關了，但時間久了還是會忘，但給學員示範過一次，兩次，三次以後就會深刻得很。
遠大路大班的學員多是大孩子，大字和小字結合著寫的，我小字《多寶塔碑》還沒怎麼練，自然也幫不上什麼，去年春節期間本來想和老師學習小字，但楊老師說:“禹老師，你還是要先寫大字吧。”我有點鬱悶，但之後還是寫了大字，小字就停下了，但老師後來又說，要練練落款，每天寫完字後，硯臺裡加點水，劃拉劃拉，順便惜福硯臺和筆上的墨，大字要學會粗細變化，背上發力。
話不多，我還是記住了，開始沒啥感覺，什麼是背上發力，粗細變化不就是寫細點嗎？後來慢慢地全身動起來有一點感受，筆尖紮下去的那一刻的力，含住了，而身體這個動不是真的動，是背上的力在那一瞬帶動了胳膊，帶動了手和筆，還不能僵硬，要放鬆還真的是不容易的事，現在的線條還不穩定，有時候紮實，有時候會飄移，不過對我來講也是重大發現，剩下的就是要練了！
上次楊老師去遠大突然問起我寫小字的狀況，說要練下小字。我開始琢磨大字與小字的過渡到底有什麼關係。大字是基礎，但在小字的書寫裡扮演了一個什麼角色。近一年多的時間裡沒有去接觸小字，再次拿起時突然發現之前不能動的胳膊，能動起來了，這是個什麼狀況。
是坐姿，收腹背直眼向前，同樣的筆尖紮入，手指放鬆，背上帶動，同大字一樣的用力，原來胳膊動起來這麼容易。那一刻纔發現大字的練習妙，放鬆與發力。當我恢復彎腰低頭，趴在桌子上的時候，越專注地盯著長橫，反而越動不起來，這一刻我明白就是這樣了。
學東西要用心，更要去不停地實踐和體悟，正是“寬為限，緊用功;工夫到，滯塞通。”有些東西還真不是聽老師講講就會的，但老師的一句話，卻是我們開悟的點睛之語。當我們學得困惑緊張的時候，不妨“劃拉劃拉”，妙處不少。
近期在遠大有些孩子學小字，學行書，剛開始有的是練控筆，寫直線、畫蚊香胳膊都動不起來，有的是寫直線能動得挺好，但一寫筆畫、寫字就動不起來。
以前我是不知為何的，現在我則明白，太專注、著眼於一點，就會出現這樣的問題，於是也鼓勵他們劃拉劃拉再寫，甚至於不要管他寫的長短好壞，很快你會發現他的線條溜直有力，你指給他看，他就明白了。有時很快就好了，但有時很快又沒了那種感覺，找到了問題，就多鼓勵，多提醒，熟練就好了。
在這種與學員的溝通交流中，慢慢的孩子們也開始和我交流，聽我分析，我的信心也慢慢的提起來。一句話，打鐵還需自身硬。自己想讓別人對你有信心，首先得自己對自己有信心，這個前提就是加強努力，博學多問，先讓自己的實力提陞起來，無二法。
洋洋灑灑寫了這麼多，回頭自己又看了一遍，快樂學習、廚藝還是書法、教學，都發現從頭到尾離不開身邊的人分享給自己，自己學習並分享和交流，又利益他人的同時，去多一點體會《弟子規》所講“己有能，勿自私；人所能，勿輕訾”，每一件事都只讓我更快樂，還正是成就別人的同時也成就了自己。
最後，分享佛法裡的菩薩的四攝法來結束這篇徵文
人與人不只財富佈施，也要精神佈施、智慧佈施；語言要充滿愛心、耐心、包容和鼓勵；利於他人的事情，不分大小，都要積極去做，身體力行；敬業，樂群，學會與身邊的親人、同事、學員共同努力，共同提高。
眾生而為樹根，菩薩而為華果，利益眾生就是讓樹根長得好，樹根長得好則能成就諸佛菩薩智慧華果。
我們的工作，學習與教學正也如此。
快樂本源如此！
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內容豐富，把《弟子規》在生活中發揮的淋漓盡致！
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