摯愛化人的莊老師

謹以此篇短文，獻給曾經教導過我的所有師長

 莊老師畢業後，來到一所中學任教。她極富愛心又有活力，很快就廣受學生們的喜愛。

但是，班上學生們的作文水平普遍很差，近三分之一的孩子，因此不好意思在作文上署名。作為語文老師的她，頗為這些孩子們著急。

莊老師沈住氣，決定從學生的作文評語著手。她先從老教師那里借來批改作文的教師用書，按書上傳授的方法，修改作文。但那些「文字欠通順」、「描寫不夠細致」、「結構上頭重腳輕」的套話似乎生效甚微。

就在她一籌莫展之時，有著多年教學經驗的姑姑，提醒她說：「何不用對話的形式，結合每一個孩子的特點，用生動的言語和孩子們產生互動？」

莊老師眼前一亮，好！先從不寫姓名的孩子開始。

「你忘記自己叫什麼名字了嗎？請就近問問同桌吧！如果他也想不起來了，記得要來找老師哦，我一定能幫忙找回你自己。」

講臺上的作文被孩子們領走了，她發現有些同學看到評語後，忍俊不禁。此後，班里不寫名字的孩子越來越少了。初試成功！莊老師利用批改作文的機會，開始與學生們的心靈進行對話。

「看到你的周記，老師很感動。你能在媽媽生病時，給媽媽做飯、取藥、幫媽媽洗衣服，還把家里安排得井井有條，真是個孝順的好孩子。『百善孝為先，孝順是做人的根本。』孩子，老師希望你能把這一點發揚光大。」――教誨孩子孝養父母是每一個老師的責任。莊老師把握好這次機會，強化了孩子要力行孝道的理念。

「上等學子，能接受師長的折磨，忍耐上進。我知道你這篇作文已經改過三遍了，如果能再琢磨一下我上次推薦的文章，你會修改得更好。老師等待上等學子的回音。」――一個好學而有堅忍力的孩子，在老師的鼓勵下成長起來。

「孩子，從你的作文質量和字跡看，近來你的心情很浮躁。古人說：『字不敬，心先病。』有什麼事情老師可以幫你排解嗎？下課後，我在辦公室等你。」――一個苦於父母要離婚的孩子，在老師這兒，又獲得了關愛和踏實學習的動力。

「你這篇〈一餐的來歷〉寫得很好，明天午飯前，請你給全班同學念一念，讓大家隨你一起，感恩所有辛勤的種植者、加工者和運輸者；感念大地、陽光、空氣和水的給予。」――班上有許多小女生經常會毫不愛惜地丟掉剩菜、剩飯。莊老師特別指導一位最愛剩飯的女生寫了這篇作文，啟發孩子們懂得：感恩他人的勞作奉獻、感激自然的無私賜予。此後，班上隨意丟棄糧食的現象大大減少了。

……

孩子們，愛上語文課了，更愛寫作文了，最令他們熱切盼望的就是老師行行親切的話語，慈愛的鞭策。

這原本是個散亂的班，以難於管理而著稱。但在好文學的熏陶下，在師長用心的教誨下，漸漸地，孩子們真的變化了氣質，變得善良、明理、律己而勤勉。

面對這教育化人的巨大力量，莊老師越發感到自己工作的神圣和責任的重大。 

在灑滿老師摯愛陽光的教化中

孩子們健康向上地成長起來